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荐读丨长城学校贾老师解读初一高效课堂

日期:2017年10月26日 14:45

导语:新的课堂教学改革强调转变教师教学方式和学生学习方式,关键在于能否充分利用学生间的水平差异,因此,小组合作学习成为长城学校课堂教学改革积极倡导的学习方式。

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贾老师,长城学校初一9班的语文老师兼班主任,今天,让我们一起听听关于高效课堂之小组合作,贾老师是如何解读的。

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打造快乐的高效课堂

为了让学生真正成为课堂的主人,我们会根据学生情况,将学生分为几组,鼓励学生自主学习、大胆发言、积极分享,做到“先学后教”、“以学定教”,为师生打造快乐的高效课堂。

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一、组别组合原则——组间同质,组内异质

每个班分为几大组,每组包括2小组,每小组包含3名组员。根据学生的入学成绩一条龙排列分组,以保证每组成员的总成绩平行,原则上男女比例要恰当;善于表达的和不善于表达的同学要均衡,即组间同质。每小组内男女生搭配,成绩层次不同,性格不同,即组内异质。

 

每个大组的六位同学座位表如下(根据小组成员的成绩分别编号,中间同学帮助并监督两边同学,1号同学监督全组的所有成员)。

5 2 4
3 1 ​6

 

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二、组内分工原则——人人有事做,事事有人做

3人小组主要用于讨论问题,检查作业,互评互改,互相监督。彼此分工明确,其中学习和纪律相对比较好的同学担任组长职务,主要负责小组各项活动的组织和监督,合理安排作业检查及分工。左边同学负责上课讨论内容的记录,右边同学主要负责3人纪律。分工细致可以争取让每个同学都参与到课堂中来,享受课堂成果。

6人一大组主要用于课上展示,大组长负责任务的分配,把组内分配到的展示任务分给小组各个成员,争取全员参与,发挥集体的力量,从而培养学生的集体意识,真正成为课堂的主人。争取达到学生个人能解决的问题不讨论,通过讨论能解决的问题老师不再占用课堂时间讲解,小组讨论解决不了的问题,由教师点拨、提示完成。

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三、小组展示原则

(1)必须体现小组的集体智慧,在合作学习中培养学生的团队精神和合作意识。负责反馈的应该是学习小组的代表,而且确保在反馈前组内已经进行了充分的探究与交流。       

(2)在选择学生代表反馈时,老师需要考虑由不同组别和同组中不同代表来发言,要把表达和分享的机会留给更多的学生,以体现公平公正,反映学生学习的真实情况。 

 (3)在反馈和展示过程中老师要有足够的耐性,充分利用这个时段鼓励学生表达不同意见、敢于质疑以及培养学生的挑战精神。只要老师多等一会,也许奇迹就产生了。通常来说,起码要提供3次以上的机会给不同学生发表意见、观点或见解,当学生确实无法解答时,老师才作补充和解释。 

 (4)让学生在黑板上展示或分享自己的答案是一个极为难得的机会,不仅可以真实反映学生的答题情况,同时有利于暴露学生解题的误区,还可以检验学生答题的规范性。好的展示是一种示范,不足的地方可以作为一种提醒,做到一举两得,事半功倍。

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四、小组展示加分原则

 

各小组需要从语言、站姿、板书、准确度、参与度方面完成展示任务,才可获得相应的加分。

其他小组认真听讲的同时,有效的进行补充,纠错,质疑都可以获得相应的加分。保证在一个小组展示的同时,其他小组都在认真思考。

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 五、小组奖励机制

 

为激励学生持之以恒参与到课堂中来,老师每堂课会记录学生得分,留在学期末对学生进行综合考评。

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小组合作学习一改传统教学过程中学生被动接受、死记硬背、机械训练的现状,学生将更加主动、乐于探究问题、勤于动手实践,学生的问题意识、合作意识、探究意识将得到进一步增强,社会实践能力和创新能力将得到进一步提高,学习过程也将变得更加愉快、和谐、自然。

 

长城学校的小组合作教学模式,为学生们取得优异成绩打下坚实的根基,真正打造成为高效课堂,相信在好习惯的引导了,学生们取得好成绩指日可待!

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该资讯的关键词为:长城学校初一高效课堂  长城学校初中部课堂 


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